В ГБОУ РК «Симферопольская специальная школа‑интернат № 1» прошёл тифлосеминар, посвящённый методам обучения и воспитания детей с нарушениями зрения. Мероприятие объединило педагогов и воспитателей для обмена опытом и обсуждения актуальных методик работы.

Алгоритм осязательного восприятия: теория и практика

Ключевой темой семинара стал алгоритм осязательного восприятия — система действий, помогающая детям с нарушениями зрения эффективно познавать окружающий мир через тактильные ощущения.

Учителя-предметники продемонстрировали, как внедряют этот алгоритм на уроках:

• Ирина Антоновна Криулина (учитель географии) показала, как использовать рельефные карты и глобусы. Она отметила: «Рельефная карта позволяет ребёнку «увидеть» горы, реки и равнины руками. Мы учим последовательно обследовать объект: сначала — общий контур, затем — детали. Это развивает пространственное мышление и помогает лучше усваивать географические понятия».

• Юлия Васильевна Сидоренкова (учитель биологии и химии) рассказала о работе с рельефными иллюстрациями и муляжами. «На уроках мы изучаем строение цветка или скелета животного с помощью объёмных моделей. Дети учатся выделять главные части, сравнивать формы и текстуры. Это не просто запоминание, а настоящее исследование», — подчеркнула она. Юлия Васильевна представила подборку тактильных пособий по темам «Растения», «Животные», «Органы человека».

• Наталья Юрьевна Кучерова (учитель математики) поделилась опытом применения рельефно‑точечных графиков, схем и геометрических фигур. «Для понимания абстрактных понятий, таких как «угол» или «дробь», нужны чёткие тактильные ориентиры. Алгоритм осязания помогает детям «прочитать» график функции или решить задачу с геометрическими фигурами», — пояснила она. Педагог продемонстрировала, как дети на практике измеряют углы рельефным транспортиром и строят фигуры по шаблонам.

Коррекционно‑развивающая среда: взгляд воспитателей

Воспитатели Эмилия Ридвановна Муратова и Евгения Юрьевна Солодкова осветили роль коррекционно‑развивающей среды в воспитательном процессе. Они выделили ключевые аспекты её организации:

• Тактильная доступность. Все предметы в группе имеют понятную текстуру и форму, что позволяет детям свободно ориентироваться.

• Зонирование пространства. Чёткое разделение на зоны (игровую, учебную, бытовую) с использованием рельефных маркеров и направляющих линий.

• Разнообразие материалов. В среде представлены объекты разной фактуры (мягкие, шершавые, гладкие, упругие), что стимулирует развитие осязания.

• Безопасность и предсказуемость. Мебель с закруглёнными углами, отсутствие препятствий на путях передвижения, стабильное расположение предметов.

• Игровые элементы. Тактильные дорожки, сенсорные коробки, игры с крупами и природными материалами помогают развивать мелкую моторику и координацию.

Системное использование осязательных методов и продуманная организация среды помогают детям с нарушениями зрения не просто усваивать знания, а активно познавать мир, развивать самостоятельность и уверенность в себе. Педагоги ГБОУ РК «ССШИ № 1» подтвердили, что индивидуальный подход и специальные методики — основа успешного обучения и воспитания.

Мероприятие показало: когда учителя, дефектологи, логопеды, воспитатели работают в команде, создавая единую тактильно‑ориентированную среду, результаты детей заметно улучшаются. Школа планирует продолжить серию тифлосеминаров, расширяя тематику и вовлекая новых специалистов.